Cuestionario de Escritores de la libertad

Cuestionario

Luego de analizar la película, el estudiante debe organizar un debate grupal sobre la problemática en el aula y el papel de la maestra para crear un clima de tolerancia y toma de conciencia por parte de su grupo.

Contesta las siguientes preguntas:

1. La historia se desarrolla en:

a) Newport Beach, Ca.
b) Los Ángeles, Ca.
c) Long Beach, Ca.

2. El nombre de la maestra en la historia es:

a) Erin Gruwell.
b) Margaret Swank.
c) Hillary Swank.

3. Algunos estudiantes de la maestra son:

a) Eva, Andrè, Jamal, Marcus.
b) Eva, George, Scott, Margaret.
c) Anna, Mies Giep, Glen.

4. ¿Cuál es el nombre de la jefa del departamento académico en la película?

a) Margaret Campbell.
b) Erin Gruwell.
c) Eva Benitez.

5. Al tomar el grupo en la historia, la maestra tenia una experiencia de:

a) 1 año.
b) No  tenia experiencia previa.
c) 3 años.

6. En la historia la relación de la maestra con su esposo termina en:

a) Reconciliación.
b) Divorcio.
c) Se dieron un tiempo.

7. En la primera entrevista con la jefa de departamento, ¿Por que dijo la maestra que había escogido esa profesión?

Decidió ser maestra porque tuvo una experiencia con su padre donde tenia que defender a un joven y por lo tanto pensaba que debía empezar a defenderlos desde las aulas, ya que de ahí se puede ir guiando al alumno de mejor manera.

8. Describe en pocas palabras, como era el aula de clases al inicio de la historia.

El aula se encontraba en malas condiciones, no contaba con recursos materiales suficientes para satisfacer las necesidades de los chicos y para los alumnos resultaba menos interés por la clase.

9. Describe el ambiente inicial de la clase.

Era un ambiente lleno de conflictos entre los chicos, de vandalismo y diferencias entre ellos, un ambiente demasiado agresivo y discriminatorio a pesar de que todos ellos compartían un origen común.

10. Describe la presentación física de la maestra.

La profesora era una mujer muy atractiva, complexión delgada que se distinguía por portar siempre un collar de perlas y también por usar siempre una vestimenta formal según la ocasión.

11. ¿Por qué cree usted que la maestra nunca se quito el collar de perlas?

Fue un obsequio de su padre, y creía en que los alumnos no tratarían de robarlo, a pesar de todo lo que se hablaba de ellos.

12. ¿Qué posición tenia Ms. Gruwell acerca de la deserción de los alumnos?

Ella pensaba  que la deserción se daba por la falta de apoyo a los estudiantes por parte del sistema escolar, sistema el cual no veía las verdaderas necesidades de unos chicos que se querían reintegrar a la sociedad, misma que también les daba la espalda siendo que esta situación los orillo a tomar un mal comportamiento.

13. ¿Por qué cree usted que la maestra sabia de los cantantes que la gustaban a sus estudiantes?

Porque se intereso en investigar los gustos de sus alumnos y así empezar a crear un vinculo de confianza.

14. ¿Que actitud tomo ante la falta de apoyo de las autoridades escolares?

Al ver que no lograba obtener el apoyo deseado, ella decidió utilizar sus propios recurso económicos e incluso tomar trabajos extras para dar sustento a los materiales necesarios para su clase, retando así a la propia autoridad escolar.

15. ¿Cuál era el propósito de la dinámica de la linea?

Mostrar a sus alumnos los intereses que tenían en común, la maestra expreso solidaridad y espero que esto sirviera como ejemplo a realizar.

16. Describe las características positivas de la maestra.

Optimista, amable, persistente, sensible, ingeniosa y empatíca.

17. Describa las características negativas de la maestra.

Entrometida, ingenua, crédula, se enfoca tanto en los demás que se descuida ella misma.

18. ¿Cómo se relacionan las siguientes actividades didàcticamente:

a) la dinámica de la línea; busca la integración del grupo, que se reconozcan diferentes y se respeten, que se vean iguales en oportunidades y derechos.
b)La visita al museo; concientizar sobre situaciones de otros creando sensibilidad y respeto hacia los demás.
c) La lectura del "Diario de Ana Frank"; generar interés en la lectura leyéndola de una forma distinta en donde se identifican con la protagonista del libro.
d) La carta de Miep Gies; expresan sus sentimientos dando conocer su opinión.
e) La conferencia de Miep Gies; reforzar el conocimiento del cual ya tenían una introducción de distintas fuentes: identificarse con ella.
f)El libro en conjunto del grupo "The freedom writers"; expresar sus sentimientos, plasmar las experiencias vividas, la visión que tuvieron del curso.

19. Describa, en pocas palabras, el aula de clases al inicio del semestre:

Se notaba un ambiente agradable donde todos se ayudaban, en conjunto buscaban alguna solución para los problemas.

20. ¿De qué forma se enfoco la maestra en los pilares de la educación que propone Jacques Delors (Aprender hacer, aprender a conocer, aprender a convivir y a prender a ser)?

Aprender a conocer; informarse de lo que ocurre y ocurrió en el mundo, tener sensibilidad humana.
Aprender a convivir; les enseño cooperación y participación, trabajo en equipo para lograr un fin determinado.
Aprender hacer; les mostró las habilidades y aptitudes de cada uno, aportar de manera positiva hacia la sociedad y su entorno.
Aprender a ser; les guió para formar su identidad, ser autónomos y responsables de sus actos.

21. ¿Por qué decidió Eva decir la verdad en la corte?

Por todo lo aprendido en el curso, sobre  el valor de decir la verdad y no hacer pagar a un inocente el crimen que alguien más cometió.

22. Describe otros cambios en los alumnos provocados por la maestra.

Genero valores como tolerancia respeto, sensibilidad...

23. ¿Qué recursos tecnológicos utilizo la maestra?
a) grabadora, cine, computadoras.
b) grabadora y proyector de acetatos.
c) computadoras e internet.

24. Describa algunas estrategias didácticas que implemento la maestra:

Visita a museos, lecturas de interés para los alumnos, integración grupal, convivencia de docente - alumno.

25. Estos fueron algunos de los tipos de evaluación que aplicó a sus alumnos:

a) Autoevaluación; evaluación por proyecto y evaluación formativa.
b) Exámenes objetivos coevalución y evaluación curricular.
c) En la película no se puede apreciar el tipo de evaluación que se aplicó.

26. ¿Por què llamaron al libro que hicieron los alumnos en conjunto Freedom Writers ( Los Escritores de la Libertad)?

a) Porque aspiraban a ser libres y no temer a la violencia en las calles.
b) En referemcia a lso Freedom Riders ( Los Escritores Pasajeros de la Libertad)
c) En referencia a que la maestra les había pedido escribir sobre ellos mismos.

27. ¿ Por què la maestra querìa conservar a sus alumnos para el siguiente ciclo escolar?

Por el acercamiento sentimental que logro con los alumnos , y no perderse de la linea de trabajo que había logrado con el grupo.

28. ¿Por què la maestra le dijo a la jefa de departamento acadèmico que esta no podìa dar clase sus alumnos?

 a) Porque no estaba lo suficientemente calificada en cuanto a su calidad profesional.
 b) Porque los alumnos no la querían.
 c) Porque a la jefa de departamento no le caían bien los alumnos.

29. ¿Cómo cree usted que sea posible construir un ambiente de aprendizaje que haga sentir a los estudiantes como en casa (o como en un hogar)?

Descartar por completo la educación bancaria, crear empatìa con el grupo, conocer mas a fondo la vida personal de los alumnos, generar un buen diálogo docente - alumnos.

30. ¿Qué valores promueve la maestra entre los estudiantes?

 Solidaridad, tolerancia, respeto, equidad...

31. ¿Qué de lo hizo la maestra, incorporaría usted a su practica profesional? 
 
Desarrollar un sentido de unión entre mis alumnos, generar una visión hacia la realidad social, acercamiento total entre alumno y docente.

 32. Resume la película en una oración.

 "La libertad se genera uniendo diálogos entendiéndolos y respetándolos."

33. Imagine que tiene usted que dar una conferencia a un grupo de profesores sobre el tema Retos y Competencias del maestro del siglo XXI y como invitada se encuentra la maestra de la película. Escriba el contenido de sus discurso con una extensión de entre una y tres cuartillas.

 




         

Cuestionario de Mercedes Charles

Señala con amplitud los procesos de educación que ocurren en el aula, según la autora

-Son procesos que definen por una multiplicidad de acciones comunicativas entre el maestro y los alumnos.

En el salón de clases se llevan a cabo prácticas y procesos de comunicación que rebasan el simple intercambio de palabras, ya que en el lenguaje que utilizan y los contenidos que elaboran ponen en juego condiciones de maestros y alumnos como formación, trayectoria académica, historias sociales y personales, recursos materiales e intelectuales, identidad, etc.

Las prácticas y procesos de comunicación suponen un proceso de interacción que provee a los interlocutores de una posición dentro de la relación educativa. Es el maestro quien establece los límites, las posibilidades y las reglas de juego en la relación educativa.

En el salón de clases confluyen, por lo menos, cuatro universos lingüísticos: ¿Cuáles son y explica cada uno de ellos?

-En el salón de clases confluyen, cuatro universos, los cuales pueden ser estudiados en forma aislada, pero es en el interfuego donde realmente se produce el proceso educativo, en este proceso relacional se transforman los lenguajes, adquiriendo nuevas funciones y significados.

LENGUAJE ESCOLAR: Podemos encontrar una red de mircrolenguajes que interactúan diversos niveles y cuyos efectos se dejan sentir al interior del salón de clases. Se caracteriza su oficialidad; abarcan en los discursos, en las disposiciones y los comunicados hasta características físicas del edificio escolar. Constituye un lenguaje material que delimita el uso donde se lleva a cabo el aprendizaje, establece límites del comportamiento de los alumnos y las acciones que pueden ser realizados en su interior. En el lenguaje escolar encontramos los comunicados y disposiciones de la dirección y aquellos lenguajes que se encuentran contenidos en la estructura curricular y en el plan de estudios oficiales.

LENGUAJE MAGISTERIAL: Es aquel que utiliza el docente en la relación pedagógica que establece tanto con los alumnos como con el objeto del conocimiento, no solo implica el uso de la palabra, sino que también la entonación, el lenguaje no verbal. El lenguaje magisterial es el lenguaje de la autoridad. El maestro establece las reglas del comportamiento lingüísticos de los alumnos: el uso correcto del lenguaje las condiciones de su participación, la maduración de la voz, la obligación de responder a las preguntas que emite.

LENGUAJE DE LOS ALUMNOS: Está implícito al capital y la competencia lingüística que poseen y que oponen en escena en el proceso educativo. El lenguaje de los alumnos toma su verdadera riqueza y dimensión en este círculo no formal. Es un lenguaje espontaneo e informal. El uso del lenguaje de los alumnos manifiesta su historia personal y social y materializa su posición en la estructura social y cultural; en el proceso de aprendizaje se presentan fuertes contradicciones entre el lenguaje de los alumnos y aquel contenido en el currículo oficial. En el proceso educativo, los alumnos siguen la discusión que sugiere el maestro, responden a las interrogantes que plantea, pocas veces tienen la posibilidad de iniciar y conducir lo que se dice, de decir libremente lo que piensan y de decirlo a su manera.

LENGUAJE DE LOS TEXTOS: es aquel que utilizan los diversos textos escolares y que tienen relación tanto con los contenidos que se establecen en el currículum escolar como con la disciplina a la que corresponde. Muchas veces, los textos definen lo que el maestro tiene que enseñar y lo que el alumno tiene que aprender. 

Cuál es la importancia de correlacionar y explicar los fenómenos educativos con los modelos de comunicación que son empleados en las metodologías de enseñanza.

-Hay que comparar ambos modelos tanto el tradicional como el activo, para así poder retomar de ambos lo mejor y hacer una aplicación en el campo educativo. El modelo tradicional nos dice que en el proceso de enseñanza-aprendizaje se utiliza una metodología tradicional, vista desde el punto de vista de la comunicación, tiene por resultado lo siguiente: el emisor (maestro) con determinada intención a un grupo de receptores (alumnos) para lograr ciertos fines al interior de un contexto institucional. Este modelo tradicional toma como base la transmisión unidireccional de contenidos, este proceso lo constituyen el maestro emisor y los contenidos que transmite los alumnos tienen un papel pasivo y marginal. En cambio la metodología activa busca propiciar que el flujo de información también circule del receptor al emisor para lograr mayor participación y retroalimentación por parte de los alumnos. Corresponde a un modelo de comunicación horizontal y dialógico. Donde tanto el emisor como el receptor adquieren flexibilidad en los roles.

Qué tipo de fenómenos tienen lugar entre la escuela y el entorno social.

-La escuela no es una institución que actué en forma aislada en la formación de los niños, sino que forma parte de una red de instituciones que, en mayor o menor medida, están implícitas en la educación.

La educación como un proceso a través del cual los individuos se constituyen como sujetos sociales, adquieren los elementos necesarios para entender sus entornos e interiorizan las herramientas para interactuar socialmente. Estas instituciones crean, reproducen y difunden conocimientos, habilidades, valores, normas, actitudes y conductas que buscan afectar a los destinatarios de su acción.

Las labores y funciones de la familia, de la escuela, del grupo de amigos, de la comunidad y de los medios de comunicación, se entretejen algunas veces en estado de armonía y otras en estado de franca confrontación para conformar a los sujetos sociales, en su conocimiento del mundo y de la sociedad, así como la construcción de la identidad.

Es al interior de la familia donde el niño tiene el primer contacto con el mundo y donde interioriza un universo cultural y valorar que va a constituirse como matriz primaria para la comprensión del mundo que lo rodea. Cuando el niño llega a la escuela ya trae consigo valores, actitudes, conductas, formas de ver el mundo y de concebirse a sí mismo, que fueron interiorizadas en el universo familiar.

Cualquier comunidad contiene una historia, tradiciones, cultura y valores particulares, por tanto, resulta de fundamental importancia que la escuela conozca y respete las normas y valores de la comunidad a la que pertenece, pero que, a la vez, se constituya en agente de cambio y de desarrollo de la misma.

Cuál es el entramado de las diversas instituciones que crean, reproducen y difunden conocimientos, habilidades, valores, normas, actitudes y conductas, a nivel de la familia, los docentes y los estudiantes. 

- La función de ciertas instituciones tales como; la familia, escuela, grupo de amigos, comunidad e incluso medios de comunicación juegan un papel importante para la formación de sujetos sociales ya que estas en conjunto desarrollan el conocimiento del individuo y así se logra llegar a la interpretación individual del mundo que los rodea. Ayudando de igual manera a la construcción de una identidad.

Cuál es el papel de los medios de comunicación en la socialización de los conocimientos y la creación de estereotipos.

- El objetivo principal de los medios de comunicación es informar. Pero entre todos estos se encuentran algunos con ciertas características pueden ser positivas o negativas. Según sea el caso están pueden influir en la formación de los educandos.

Qué tipo de dispositivos electrónicos pueden ser utilizados en el aula y con qué fines. Pon algunos ejemplos. 

- televisores, teléfonos celulares, computadoras, tablets etc. Dispositivos de uso más común entre la población. Aprovechando hoy en día las habilidades que los jóvenes y niños tienen con el uso de estos aparatos Y así establecer una retroalimentación de información; actualizada. Desarrollar una visión crítica en los educandos donde no solo se tiene que digerir  esta información, sino tener la oportunidad de cuestionar, mejorar o refutar dicha información.

Cómo debe usar el docente los contenidos de los medios de comunicación en el aula.

- los contenidos recibidos pueden utilizarse como un recurso didáctico o fuentes de conocimiento con la oportunidad de hacer alguna crítica o análisis y poder utilizarlo como punto de partida para alcanzar el resultado deseado.